（二）指導者層次：從禁用轉為引導

在生成式AI已成為普遍工具的環境下，單純禁止使用往往難以執行，也可能促使學生或研究者在缺乏指導的情況下暗中使用，反而增加誤用風險。國際教育界普遍逐漸從「禁用」走向「引導負責任使用」。教師與指導者的角色也轉向協助學生理解AI的限制、揭露原則與評估方法，使AI能被置於誠信框架下正確使用。以教學為例，可採取以下三項具體指導原則：

（三）國家層次：建立制度與法規

面對生成式AI所帶來的倫理風險、資料治理挑戰與社會影響，僅靠個人或教育機構難以全面因應，國家層級的法規與政策成為必要力量。跨部門合作可確保從研發、部署到使用端都能遵循一致的公共利益原則。

行政院於2025年8月通過《人工智慧基本法》草案，核心目標是確保AI的研發與應用符合社會公益、數位平權與人權保障，避免技術被濫用於擴大差距或操控資訊。該草案規範AI發展須遵循七項核心原則，包括永續性、人類自主性、隱私與資料治理、安全、透明與可解釋性、公平性與可問責性。同時強調國家需推動跨層級AI教育，培養國民的AI素養。在此意義下，國家是法規制定者、教育推動者與公共利益的守護者，確保AI技術以負責任方式融入社會發展。

結語

檢視過去數十年的科技發展，從個人電腦的普及、網際網路的全球連結、智慧型手機與社群平臺的興起，到雲端運算與行動科技的普及，科技確實逐步重塑人類處理資訊與協作的方式。2022年生成式AI的出現，讓人類首次大規模接觸到自然語言生成內容的系統，對學習、研究與知識生產模式造成相當大的影響與挑戰。面對這波AI技術發展的因應之道，更需要以人類智慧為基礎，將AI定位為協助思考與提升能力的工具，而不是人類的替代者或主導者。

回到教育現場，誠信實踐的核心正在發生重要轉向，特別是生成式AI已成為普遍工具的現況，單純禁用無法讓學生理解誠信的核心精神。因此引導與培養學生在使用AI的過程中維持透明、查證與負責的態度，讓學習者能清楚界定AI與自身貢獻的界線，以呈現人類的知識與對結果負責，方是教育需要努力之道。當誠信從「禁止」走向「引導」，學生會更理解透明揭露的重要性，也能在一次次查證AI內容的過程中，重新培養對知識的敏感度與辨識能力。真正需要改變的，是誠信在AI時代的呈現方式。教育不應再問「是否使用AI」，而是應該轉為追問：「你要如何使用，才是負責任的？」當誠信從「工具是否被使用」轉向「誰對內容負責」，教師與研究者便能重新看見學術工作的真正本質：理解、思考、檢證與承擔。

圖2　善用生成式AI的三合院思維

資料來源：作者自行整理。

如圖2所示，善用生成式AI的關鍵在於能兼顧使用者心態、倫理規範與法律規範，換言之，負責任使用生成式AI需同時考量心態、倫理與法規三個面向。首先，「合情」代表使用者對科技的基本態度，包括誠信、自律與以人為中心的價值觀。具備正確心態，才能讓AI成為深化理解與擴增能力的工具。其次，「合理」涉及倫理與專業規範，包括學術誠信、內容揭露、來源查證與對成果的責任。使用AI時，不應將錯誤或不當內容歸責於工具本身。最後，「合法」則要求符合現行法規，例如個人資料保護、著作權、資料治理與AI使用透明度等，使技術應用在制度上具有正當性與可追溯性。此框架提供使用者在AI時代建立判斷基準的必要結構。

在AI成為知識生產工具的環境下，本文提出的「學術誠信2.0」是「誠信的進化」，強調我們在使用AI的同時，更清楚地界定自己的思考過程，理解研究方法的邏輯，內化誠實、尊重、嚴謹、課責與透明等研究誠信核心原則，使用者需要在AI的協助下保留自主思考與判斷能力，並願意對產出的內容負責。未來社會需要的除了精熟於AI工具使用的個體，更需要在用AI當中，能對AI生成內容與自身觀點之間做出清楚區隔，對最終成果承擔責任的知識工作者。善用AI是讓誠信以更成熟的面貌持續存在，並且在AI的協作下，仍能堅持誠實、尊重、嚴謹、課責與透明的專業態度。

備註：

• 本文完成時間為2025年11月，所有內容均依據當下法規、技術與環境背景進行撰寫，未來情境可能因應工具、學術規範、國家政策的演變而有所差異，請讀者特別留意。
• 本文內容，已於2025年9月12日由全國高級中等學校圖書館輔導團舉辦之「114學年度全國高級中等學校圖書館輔導團AI時代圖書館創新應用小論文素養的實踐力」研習中公開發表。