教育部學術倫理電子報
在臺灣，撰寫學位論文是大部分研究生畢業與取得學位的基本要求，論文指導教授對於其指導之學生應負監督責任。然而，學生學位論文若發生違反學術倫理的情事，其指導教授有沒有責任呢？若有，是什麼責任？以及，如何確保學生學位論文中的研究誠信？本期主題文章，我們就從世界與臺灣的學術倫理規範談起，探討指導教授所負監督責任在實務上的疑慮，以及指導教授如何做，方得以確保學位論文的研究誠信。第二部分「中心新訊」回顧過去一季AREE的更新，包括新增情境影片與跨域主題課程、製作九款海報與四部操作教學影片、課程名稱異動、以及證明註銷公告上線等，詳情請點此見第3頁。
指導教授應定期督導學生、會面討論及宣導學術倫理觀念並遵循之
四、指導教授如何確保學生學位論文的研究誠信
臺灣學術倫理教育資源中心（https://ethics.moe.edu.tw）是教育部設立關於學術倫理教育的學習平臺，以海報「指導教授如何確保學生學位論文之誠信」提供了八個方法，以為因應；筆者爰藉此八項對策，在此進一步舉例說明如下：
平日以身作則、耳提面命：首先是指導教授要以身作則，本身一貫不抄襲、不作假，還要時常對所教導的碩博士生耳提面命，必須遵守學術倫理的要求。具體做法包括：學生加入實驗室或研究團隊時起，指導教授就應該說清楚學術界對論文變造、造假、抄襲、代寫等違反學術倫理事項的「零容忍」政策，履行坐而言並起而行之原則，切實的考核與執行。教授可以將上述相關的海報張貼在實驗室與研討室牆上做為日常指引；鼓勵學生互相勸勉遵守學術倫理的重要，討論研究、提醒進度、解決各式執行問題；並鼓勵研究生參與校內外學術倫理相關研討會、工作坊等，以增進研究知能，並提升對遵守學術倫理的重視。
教導學生專業領域慣用的學術論文寫作架構與格式：許多碩博士生有時犯下抄襲的情事，實則並非故意為之，而是他們不知道如何正確地撰寫論文，指導教授應教導其專業領域採用的論文架構（例如科學領域中的IMRD）、慣用字詞語彙、參考他人文獻時應該採用的方法（例如適當改寫、精準摘錄、正確引用、詳列書目等）；拿論文範例作示範去撰寫學術論文。
教導學生正確的數據、圖表呈現方式：除了文字撰寫外，學術論文中數據或概念圖表正確呈現的方式，也很重要。先進國家許多學會（例如美國心理學會）、出版社（例如Cell）都有相關規定（例如統計表格、圖片的放大縮小、裁切等）或可參考。學生知道了正確有效的呈現方法，就比較不會在迷惘中去作假或逕自盜用他人已發表着作中數據、圖與表的內容。
要求學術論文的作者凡有引用到的參考文獻都要隨論文草稿一起繳交來：通常指導教授看到的論文草稿，多是已經寫好的文字檔，沒有看到被引用的原始著作。教授檢視學生論文草稿，最好建立標準作業程序，要求學生必須連同參考文獻之原始著作一併附上閱覽，或許因此可以找到學術論文裡作者改寫不到位、引用錯誤、誤解其原意之處。可行之作法有：教授、指導學生，或整個研究實驗室，除了紙本資料外，亦可建立一個雲端資料庫，來儲存參考書目或相關論文（但是，要在不違反電子全文資料庫使用規則的情形下），方便教授與學生們搜尋查證之用。
如果學位論文是涉及實驗或量化研究，應要求學生將原始數據、統計軟體報表隨論文草稿一起交來：香港大學即規定，學生繳交論文草稿給指導教授時，一定要連同把原始數據及相關報表檔案一併繳交，不能只繳交完成之圖、表的文字檔案而逕行送閱。這樣學生可避免作假資料，指導教授亦可藉以發現某些無心之錯（例如數據抄錄錯誤）。筆者的同事係教授統計學的，他甚至會要求學生重新在電腦前操作統計分析軟體，以資核對結果。
仔細批改論文：若同一篇學術論文其中的寫作品質前後很不一致，則可能涉及抄襲他人之嫌疑。舉例而言，論文的參考文獻只停留在某個年代，或是論文中許多段落寫得七零八落，其中卻有一段文辭通順優美，這樣技術性錯誤或寫作品質的忽好忽壞，則可能從中揭發出有部分文字是未經適當引註「直接借用」來的情事。對於上述任何可能發生違反學術倫理情事之狀況，指導教授只要用心批改論文，即可發現類似的違反常規，在秉持不可姑息之態度，告知學生應重新改寫該相關段落。通常學生在指正過後，便會謹記於心，不再重蹈覆轍了。
在學位論文口試之前，要求學生事先口頭詳細報告及接受嚴格詢問：指導教授在口試之前，可請學生針對學位論文草稿練習口頭報告。在預演（rehearsal）時，指導教授應該認真追問論文撰寫之思維邏輯、研究細節、所引文獻等，大多數的學生倘若事先知道教授如是的嚴格要求，大概就不敢有找人代寫、只讀了他人論文摘要即引用，或有造假、抄襲等違反學術倫理情事，否則，當指導教授在預演時一提問，學生就很可能馬上露出破綻，因而不敢造次。
利用原創性比對系統進行論文草稿文字之比對：這是許多現今大學所採取對於學位論文的品保機制手段之一，然而，值得注意的是，第一，這類軟體只能比對文字，尚無法比對圖之內容。第二，這類軟體僅能比對其資料庫有收錄的文獻，通常無法比對到未收錄的文獻，如臺灣的碩博士論文。最後，比對結果通常只能做為參考，所以每一筆「相似結果」都得事後再用人工檢視，不能完全依賴原創性比對系統的相似度比對數值。
臺灣學術倫理教育資源中心，並提供其他與師生關係、論文寫作有關的資訊分享內容，以下可供參考：
電子報《共創優良的師生指導關係（教師篇）》（2021年11月號）（資源分享→電子報）。
影片「教師指導學位論文─那些應該留意的二三事！」、「學位論文：誠信篇」、以及「研究生都在煩惱什麼」系列：「研究生的非日常」、「菜鳥研究生的第一天」、「志偉的煩惱」（資源分享→影音專區）。
海報「避免自我抄襲你可以試試這樣做」、「研究人員自我檢核表」、「給研究團隊主持人─優良實驗室之管理策略」、「符合倫理的寫作：從開始到結束」、「需要警戒注意的學術研究不當行為」、「指導者促進研究倫理的五種方法」等（資源分享→文宣/海報）。
自律文件「研究進行時的注意事項—中英文雙語」（資源分享→自律文件下載）
五、結語
學術的發展是站在前人的肩膀上繼續向前，由資深研究者帶領新進研究者，向來是傳承學術文化的作為、累積人類知識的重要方法。教授指導學生完成學位論文，也是其中一個關鍵的環節，目的在於培育新的研發人才，並確保這本學位論文的研究成果，是正確有效的、有意義的，可貢獻到人類知識的資料庫中。所以論文的指導教授肩負相當的指導責任，研究生也肩負了被指導、認真嚴謹做研究之責。
近年來發生的碩士學位論文犯有嚴重抄襲情事，指導教授（甚至是口試委員）被追究的案件，引起很多的討論與反省（如張讚國，2021），讓我們看到社會大眾對研究所碩博士生這個「教育程度」的關注與品質要求，也看到對大學教授這個「高尚職銜」的期待，以及對師生二者在違反學倫事件的相關課責！
由以上的討論中，我們可以得知，身為碩博士生學位論文的指導教授，都應該理解指導學生學位論文有關責任的工作內涵，教育部在近數年來，也有相關函示與規範的指引。雖然教授們或許有實務上的若干疑慮，但不必過度恐慌，學術界還是提供了具體可行的指導方法（如前已述）可資參考。總結來說，就是要敬業盡責，多花些時間與心思在指導學生的學位論文之上，這樣就大致確保學生學位論文的誠信與品質；即便少數論文還是可能發生一些違反學術倫理狀況，指導教授亦可以參酌這些指導方針提出相關確切事證，證明自己在指導上確實已經盡心盡力，而得以祈求減免其責。
指導教授與研究生，可視為彼此學術研究生涯的命運共同體，在同一條船上，一起倘佯在知識的浩瀚大海中。我們身為指導教授，何其有幸，在研究生生命中最精華的歲月裡，陪他們一起成長，並肩走過一段精彩的學術研究之旅。讓我們因為身教言教，而能成為研究生現在與未來學術生涯中的貴人！
