教育部學術倫理電子報
教育部「臺灣學術倫理教育資源中心（AREE）」與「臺灣學術倫理教育學會（TAAEE）」於 2024 年 11 月共同舉辦「臺灣學術倫理教育學術研討會」，本期主題文章將分享臺灣推動學術倫理教育之大事紀、專題講座、論文摘要徵稿結果。第二部分「中心新訊」回顧本季 AREE 更新內容，包括上架 3 部講座影片與 1 集 Podcast 廣播節目、1 本英文電子書、4 本學術倫理相關書籍介紹，新訊請點此查看。
一、Michael Kalichman教授專題演講
本次研討會特別邀請美國加州大學聖地牙哥分校名譽教授MichaelKalichman，以錄影方式發表專題演講，主題為《教授負責任的研究行為：為什麼教、教什麼、如何教，以及我們能否做得更好？》（Teaching RCR: Why, What, How, and Can We Do Better?）。在演講中，Kalichman教授深入探討美國「負責任的研究行為」（ResponsibleConduct of Research, RCR）教育的歷史、現狀以及未來的發展方向。
（一）RCR教育的歷史與挑戰
Kalichman教授指出，美國的RCR教育始於1980年代，起因是為因應國內接連發生的不當研究行為事件。經過35年的發展，RCR教育雖然已成為全球學術界的重要議題，但實際成效仍然存有爭議。他特別強調，目前RCR教育的目標尚不夠明確，且缺乏足夠的實證來支持其有效性。
傳統上，RCR教育的主要目的是減少不當研究行為，同時要求研究人員遵循經費獎補助機構（即美國國家衛生研究院，簡稱NIH）所明訂的11個主題進行教學，如利益衝突管理、合作研究，以及作者列名與學術出版等。然而，Kalichman教授認為，僅遵循這些規範是不夠的。他主張，RCR教育應更聚焦於研究人員在日常工作中所面臨的倫理挑戰，促進深入的對話與反思，以培養更為負責任的研究文化（見圖2）。
圖2 Kalichman教授對美國RCR教育的反思
（二）RCR課程的設計與教學方法
Kalichman教授建議，RCR課程應以NIH的11個主題作為基礎，但不應侷限於主題本身，而是藉由這些主題幫助研究人員培養識別和應對不同倫理情境的能力。此外，他也強調，課程設計需要考量不同學習者的需求，確保內容具有相關性和實用性，才能真正幫助研究人員面對日常研究工作中的挑戰。
在教學方法上，他指出傳統的講座和案例討論雖然常見，但實際效果有限。Kalichman教授建議採用更積極的教學方式，例如角色扮演、深度討論及實務練習活動等，以提升學習者的參與感和理解力，從而提升課程的教學成效（見圖3）。
圖3 Kalichman教授對RCR教育之教學法的建議
（三）培養倫理決策能力與推廣研究文化
最後Kalichman教授強調，成功的RCR課程應以培養研究人員的倫理決策能力為核心。同時，他呼籲學術研究機構應積極推廣誠信與責任的重要性，並將其納入自身的研究文化之中（見圖4）。這不僅能有效應對當前的學術倫理挑戰，亦能為塑造一個正向、健康的研究環境奠定堅實的基礎。
圖4 Kalichman教授對於在機構內推動RCR之建議
《TeachingRCR: Why, What, How, and Can We Do Better?》
講座影片：https://youtu.be/LAIaqogdI48
講座簡報：https://ethics.moe.edu.tw/resource/lecture/file/redirect/?pid=42
